加强本土中文教师队伍建设^推动国际中文教育可持续发展

教师、教材、教法，是关乎国际中文教育发展的关键。其中，师资队伍是最核心的要素。随着全球学习中文的人数不断增加，师资短缺问题日益凸显，大力发展本土中文师资成为保证各国中文教育可持续发展的必然趋势。近年来，语合中心不断创新培养模式，与国内外教育机构和企业合作，通过设立国际中文教师奖学金、合作开设汉语师范专业、开展在职本土中文教师培训等多种方式，提升各国本土中文教师教学质量和水平。

名师领航指明方向 专家点拨促进成长

为了适应线上中文教学新常态，各国国际中文教育机构积极开展本土教师培训，邀请教学经验丰富的专家名师，有针对性地安排培训内容，力求帮助本土中文教师在后疫情时代更好的开展中文教学。

在日本，本土中文教师培训讲座在线上举行，上海师范大学对外汉语学院副教授石慧敏、上海外国语大学国际文化交流学院副教授鹿钦佞担任主讲嘉宾。

讲座中，两位专家围绕主题“汉语动结式及对日汉语结果补语教学”“对外汉语书面语教学的体系建设”，分别从语法和语体等角度探讨了中文教学中存在的问题与难点，并结合生动详实的教学案例，为本土中文教师提供了实用的教学建议。

随着世界汉语教学学会常务理事张建民教授带来的“国际中文教育的目标和措施”专题讲座精彩落幕，为期八天的“2020年外国本土中文教师来华研修项目”线上培训也全部结束。

此次培训包括23门课程，培训内容丰富实用，讲解详细生动，吸引了来自吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦等国家和地区的60余名本土中文教师参加。

本土中文教师一致认为，此次培训是一场“及时雨”，对提升自己的中文教学能力有很大帮助。

搭建技能竞赛平台 提升教师专业能力

除了组织培训外，各地国际中文教育机构还举办教学技能竞赛，达到“以赛促教、以赛提质”的目的，驱动教师专业能力的提升。

在俄罗斯，第二届“最佳本土中文教师”教学大赛在莫斯科国立语言大学举行。本次比赛主要面向俄罗斯本土中文教师，旨在提高中文教学质量，推广中文，促进中俄跨文化交流。 

本次比赛采取线上和线下比赛相结合的方式。参赛选手通过在线提交视频或者现场公开课的形式，展示了各自的中文水平、教学活动设计、多媒体课件使用等扎实的教学功底。

在泰国，“2020—2021学年泰东北本土中文教师教学技能大赛”在线上举行。本次大赛旨在以比赛促进泰东北中文教师间的交流以及教学技能的提升，促进泰东北年轻中文教师的成长。

赛后评委指出，通过本次教学技能大赛，可以发现目前泰东北中文师资基本达到年轻化、专业化、技术化。教师们中文知识扎实、课堂管理有技巧，并擅于结合学生的特点与兴趣，合理利用各种电子设备进行课堂教学与活动。

助力学子放飞梦想 架起人文交流之桥

从学中文到教中文，从中文学员到本土教师，他们用自己的亲身经历激励学生，用满腔热忱播撒中文的种子，让更多的外国朋友爱上中文，为增进中外人文交流架起了一座座桥梁。

“是中文将我和学生们紧紧联系在一起，能用中文陪伴他们成长，见证他们的进步，我很欣慰，也很骄傲。”说这话的是匈牙利本土中文教师如意（Karsai Zsuzsanna）。

2014年，如意申请了国际中文教师奖学金，赴复旦大学攻读汉语国际教育专业。从复旦大学毕业后，如意参加了本土中文教师选拔。因成绩优秀，她被正式录取为匈中双语学校本土中文教师。

作为一名本土中文教师，如意从自身学习中文的实际经验出发，了解匈牙利学生学习中文遇到的困难和挑战，帮助学生在学习中文的过程中找到更好的平衡点。如意说，希望能以自己的努力，为学生们了解中文、学习中文提供平台。

林海（Ade Lamin Conteh-Harris）是塞拉利昂的第一位本土中文教师。“学习中文改变了我的命运。”这是林海发自肺腑的话语。

2014年，林海获得奖学金赴中国传媒大学深造。在中国的学习为他开启了重新认识世界、思考人生的视域，他在心中暗自立定志向：“将来做一名优秀的本土中文教师，让更多的塞拉利昂人了解中国、学习中国的发展经验。”

2017年9月，学成归来的林海成为塞拉利昂首位本土中文教师。他全身心地投入到中文教学中，并担任塞拉利昂著名学府弥尔顿∙马盖教育技术学院中文教学点的负责人。林海常常利用课余时间为需要帮助的学生补习中文、与学生们分享学习中文的经验、向学生们讲述他亲身感受与经历的中国，并鼓励学生们改变命运、服务国家。

目前，语合中心提供的各项本土师资培养培训项目已初显成效，国际中文教师奖学金和联合设置汉语师范专业等项目为一大批有志于从事国际中文教育工作的青年学生提供了成长机会，使各国本土中文教师队伍不断稳固壮大。