“音”润课堂，“乐”享中文——用中文歌曲辅助国际中文教学

初到保加利亚之后，我按部就班地开展了一段时间的中文教学。那段时间自己内心很迷茫，因为我跟学生总是不在同一个频道：我播教育频道，学生们兴趣在电影频道；我播生活频道，学生们兴趣在音乐频道；在我调整到更有意思的文化频道后，学生们直接关电视睡觉了……如何激发学生的学习兴趣？经过反复思考与研究，我尝试将中文歌曲引入课堂中，让音乐成为我日常教学中的“常规武器”。

我在不同年级与班级中尝试音乐教学，欣喜的是，这种教学方式每次都有不错的教学效果并获得了学生们的一致认可。由此可见，音乐教学作为中文教学的一种辅助方法，还是有其存在的必要性与优势的。对此，我认为音乐教学的优势如下：

第一，激发学生学习中文的兴趣与热情，增进师生间友谊。当老师接手一个新班级时，师生之间需要一个互相了解熟悉的过程，我们把这个阶段称为“磨合期”。相应的，学生们初次学习中文也需要“磨合期”。这个时候，音乐作为一种世界通用的语言，便可起到“润滑剂”的作用，使学生在欣赏中国音乐的同时，熟悉并学习中文，一定程度上消除对中文的陌生感。同理，中文歌曲的学习与演唱需要师生间的共同合作，在此期间，师生间的距离会逐渐拉近，关系也会变得更加和谐，更加融洽。

第二，音乐可作为教学内容的辅助手段，辅助词汇教学。在学生初学拼音的阶段，把声母、韵母用中文歌曲《小星星》的旋律唱出来，教学效果很不错。当教学涉及到亲属称谓诸如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等相关词语时，无论是五年级的小学生或是八年级的中学生，我都会选择《家族歌》作为课堂教学的一部分，把略显枯燥的词语以歌曲的形式呈现，既活跃了课堂气氛又帮助学生加深记忆。

第三，领略中文音韵之美，有助于增强中文语感。与其他语言的歌曲有所不同的是，中文歌曲的词尾与句末存在“押韵”，这是中文歌曲的特色并且千百年来在诗词歌赋中广泛使用，正是由此中文音韵之美才得以不断继承发扬，进而广为流传。学生们也可通过歌词的认读，歌曲的演唱，体验音韵之美。由此，在潜移默化中锻炼学生们的语感。无论是对于学生口语交际能力的提升，还是书面写作能力的加强，都大有裨益。

第四，优秀的中国音乐是弘扬中华文化的窗口与媒介。中华文化包罗万象，百花齐放，既存在于古筝琵琶中的高山流水，又存在于钢琴吉他中嘻哈流行。中国音乐既能展示出中国传统文化的源远流长、博大精深，又能展示出中国现代文化的青春活力、蓬勃向上。在推广中华文化的道路上，中国音乐是不可或缺的重要组成部分。

但是，音乐教学的方法虽好，也有几点是我们不可忽视的：

第一，注重选材，因材施教。我们应该在了解学生中文水平的基础上，进行歌曲的选择，使歌曲的难易程度与学生的中文水平相匹配。这样，学生在通过音乐和歌曲学习中文时，才不会出现由于认为歌曲过于简单幼稚亦或者过于复杂高深而产生的负面情绪。

第二，明确目标，加强引导。在使用音乐开展教学活动之前，我们应该首先明确本堂课的教学目的，我们想通过歌曲内容传授怎样的知识点。此外，我们也应该加强对学生的引导，帮助学生们认清哪些歌曲是积极向上的，在听歌学中文的过程中，帮助学生养成良好的审美与价值观。

第三，分清主次，适度使用。我们应避免为了唱歌而唱歌的现象出现。中文歌曲只是我们中文教学中的辅助手段，中文本体知识的教学才是我们要集中精力关注的重点，歌曲教学法不可肆意盲目地使用，我们需要分清主次，适度使用。

关于中文歌曲在国际中文教学中使用的话题，早就引起了广泛的讨论与研究，并且无数的前辈、老师留下了丰富的相关资源与成果，值得我们不断学习与借鉴。

作者简介：曹相东，在保加利亚任国际中文教师。