运用童谣和节奏帮助美国学生学中文

《小鼓响咚咚》这首中国童谣，美国夏威夷玛丽诺学校中文沉浸项目的学生用了不到十天的时间就学会了。而在这十天里，他们每天也只是跟着老师唱一两遍，时长不超过五分钟。小孩子们如此高效的学习能力令我印象深刻，更是让我开始思考歌谣在国际中文教学课堂中，特别是在低龄儿童课堂中的作用。

中文歌谣之课堂纪律篇

2017年刚到夏威夷时，我有幸参加了那一年暑期的“星谈”（Startalk）项目，正是在那次项目中，我初次接触到用打节拍来吸引学生注意力，进行课堂管理。

“哒-哒哒哒哒-哒哒”，每当老师打完前几拍时，学生要立刻接着打后面的拍子，这样的方式可以有效吸引学生的注意力。如此一来，那些刚刚走进教室正在窃窃私语的学生，或是那些正在进行小组活动的学生，只要听到熟悉的节奏，他们就会伸出双手拍起来，重新看向老师，投入到课堂中。

“哒哒-哒哒哒”，当老师的手没法空闲出来，比如正在黑板上贴卡片、拿教具、发练习纸，这时该怎么办呢？那就需要老师念出节奏，学生则跟着念，跟着打节拍。这种形式可以给老师留几秒缓冲时间，让老师为课堂的下一步教学做好充分准备。不过，需要注意的是，如果学生实在非常吵，则可以选用舒缓一点的曲子，来稳定学生的情绪。现在和我一起合作教学的罗老师，在歌曲《两只老虎》的基础上进行改编、填词，创作了一首新的歌曲，“一二三四，一二三四，五六七，五六七，八九十，八九十，一到十，一到十”。这首歌曲多次帮助我们维持课堂纪律，每次唱这首歌时，学生还会主动伸出手来笔划中文数字手势，这也算是潜移默化的复习。

中文歌谣之识记单词、句子篇

周末儿童中文兴趣班一周课时只有一个半小时，为了帮助学生更好地识记单词，我会找一些朗朗上口的旋律，将生词填写进去，带领学生歌唱。我经常使用的歌曲有《London Bridge is Falling Down》《Finger Family》《两只老虎》等，这些歌曲旋律简单易记，而且非常适合填写两音节或三音节的中文词语。这样不仅可以教授生词，也可以复习词语，学生的单词识记率也会大大提高。

罗老师还将中文句子的问答融入到了歌曲中。现在，学生们已完全熟练掌握“你好吗”“你叫什么名字”“你几岁”“你是哪国人”的歌唱方式。每天，当老师用唱歌的方式进行提问时，小朋友们都会争先恐后举手回答。唱歌问答不仅可以帮助学生快速掌握句型，而且还会让学生乐此不疲地跟着老师复习，一举两得。

中文歌谣之课堂活动游戏篇

“丢丢丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面……”，我将“丢手绢”这一游戏形式，融入在了中文课堂中。正如上篇所述，我经常会将生词编到歌曲里，而成歌之后，我会让学生坐下来围成一个圈，闭上眼睛，一同唱。同时，我会邀请一名学生，让他拿着打印好的生词图片，绕着大家走，歌曲结束时，他要把卡片悄悄地放在任意一名同学的背后，并回到自己的位置，而转身收到卡片的学生则要说出生词，继续游戏。在这个游戏中，大家会乐此不疲地唱歌，而同时又会激动地猜想着，谁会成为下一个幸运儿，而那个“幸运儿”不仅可以主动放置卡片，而且又能帮助自己强化生词的记忆。

另外一个活动中，老师需要在地上贴好生词图片和星星卡片，学生们则手拉手围成一个圈，站在图片内侧，一边唱歌，一边转圈，当歌曲结束时，身后有生词图片的学生说对生词可以获得一分，而身后是星星卡片的学生则可以获得两分。小孩子们非常喜欢这个活动，在转圈时，经常会不自觉地发出开心的笑声。

中文歌谣之中国文化元素

罗老师认为选择中文歌曲时，应该选用经典的中文歌谣。面对幼儿园的小朋友们，罗老师选用的都是中国小朋友耳熟能详的歌曲，如《小鼓响咚咚》《小毛驴》《小海军》等，这些歌曲节奏欢快，小朋友们非常喜爱，学得非常快。

中国儿歌蕴含的是中国孩子们童年的乐趣和记忆，只要熟悉的旋律一想起，歌词便能脱口而出，而零星的童年回忆也能浮现在眼前。正是因为如此，在海外，面向幼儿教授中文时，应该充分发掘中文歌谣元素，将其融入到自己的课堂中。这样，不仅可以培养孩子们的语感，也可以为他们制造一份属于“中国文化”的童年回忆。

作者简介：张玮，在美国任国际中文教师。