沈垚焕：云端一“幌”札记

或许是我对网络教学抱有一种怀疑的态度，所以学校发布的海外高校网上授课的项目我都没有报名。当看到日本札幌中文教学机构线下教学项目报名通知时，我毫不犹豫地报了名。因为本科时读的是日语专业，可能在语言上有一些优势，所以我顺利地通过考核，成为了一名国际中文教育志愿者，欣欣然地等着派出去实地教学。

可是，国外的新冠肺炎疫情仍在蔓延。我的教学也不得不选择在线上开展。是的，“线上”和“线下”一字的颠倒之差，让我的期待值和兴奋度落了好几个档次。在一切准备就绪后，2021年5月8日，我的线上课程正式拉开帷幕。我担任了入门和准中级两个级别课程的教学。我的授课对象都是来自社会的中老年人士。或许是出于对线上课程效果的疑虑，亦或是对电脑操作困难的畏惧，原本许多参与线下授课的学员都没有报名，所以我的学生只有三人，入门班的新同学两人，准中级的老学员一人。

线上授课听上去似乎很方便，没有时空的限制，可以随时随地进行。实则不然。线上授课需要一个噪音小、网络好的环境。因此，最初的一段时间，我们需要四处寻找合适的上课地点。不久之后，这个问题在汉硕中心的帮助下得到解决，我们的授课场所有了着落。再后来，路过教学楼二教、六教空教室的同学经常可以看到一幕独特的场景，在空荡的教室里，只有一个人，对着一台电脑在指手画脚、绘声绘色地演绎。

除了上课环境，网课还面临着一些线下授课没有的问题，比如“如何加强师生、生生的互动”。对于我来说，上网课这件事是一项全新的挑战。我想，我们也算是远程中文教育的“排头兵”，这次教学像是一个大的“试验田”，我们应该竭尽所能地把课上得生动、有趣。比如，我在上准中级课程的时候，如若全部讲授课本，学员一定会走神且觉得疲劳。所以，我尽量将课堂教学与学员的兴趣相结合。了解到学员对中国流行音乐十分感兴趣，每节课我都会为他介绍一首当下流行的中文歌曲，然后结合这首歌的背景、歌词、歌手，传递一些现代文化。学员听得津津有味，课堂氛围也变得活跃起来。虽然这节课只有一位学员，缺少了生生互动，但是这也让他得到了更多展示的机会。

课程结束时，这位学员在给我的感谢信中写道：“上课开始时介绍的歌曲给我留下了深刻印象。这些歌都很好听，其中的《星辰大海》最为好听。”

在后来的秋季课程，我又新增了一门高级课。其中，有一名学员曾在中国工作过，并且通过了HSK六级考试。这名学员参加中文班的目的主要是想提高自己的口语水平。我根据学员的需求为其定制个性化的课程，除了教科书内容，还增加了HSKK考试的内容，侧重于听后复述、朗读、回答问题等方面的练习，帮助她掌握考试的技巧。在结课的时候，她对于我在授课过程中耐心纠正她的错误表示感谢。

随着一批批学员顺利结课，我对在线中文教学有了深入的了解，对国际中文教育事业有了更深的感悟。

我们仅在云端一“幌”，却成为了一世都想保存的札记。