《职业中文能力等级标准》规定了中文作为第二语言学习者在特定职业领域、工作任务下的中文应用能力及等级，包括职业范围界定、术语和定义、等级能力描述、职业交际策略与文化意识四部分。

基于《职业分类大典》以及岗位交际需求，将工作岗位分为技能型（A类）和服务型（B类），每个类别下分为“入门级—初级—中级—高级—精通级”五个等级。

·入门级：培养职场岗位需具备的最基本的中文交流能力。

·初级和中级：培养学习者完成技能型工作任务的语言能力，其中初级学习者要求具备处理简单工作任务的语言能力，中级学习者要求具备处理复杂工作任务的语言能力。

·高级和精通： 侧重培养学习者管理及处理综合性事务的语言能力，体现了“终身学习”的理念，鼓励学习者通过职业中文学习获得全面应用中文的能力，更好地实现个人发展，服务社会发展。

·语言能力与职业技能同步培养问题

相较于通用中文学习，职业中文的教学对象由语言进修生转变为企业员工，教学内容从学习语言、体验文化，转变为学习语言+技能，中文既是交流工具，也是学习内容。

·通用语言标准与职业技能标准的有效衔接

《职业中文能力等级标准》对典型工作任务进行语言需求分析，基于《国际中文教育中文水平等级标准》实现专业词汇的类推与定级，完成语言标准与职业技能标准的衔接与融合。

·学习者：为职业中文学习者确立学习目标和方向，特别是建立自主学习体系，帮助学习者准确定位自己的职业中文能力。

·教师：为教师在职业中文教学的各个环节提供规范性参考，包括分析教学需求、制定教学目标、规划教学内容、编写和遴选教材、制定教学大纲、确立测试与评估体系等，使职业中文教学具有系统性和规划性。

·机构：为机构的职业中文课程体系建设提供参考，也将促进机构间合作机制建设。