互动式教学的正确打开方式：这些别样的教学形式你知道吗？

9月，我来到匈牙利南部小城佩奇开始教中文，佩奇市的5所中学开设中文课，都以兴趣课的形式开展。每周2个或者3个课时，约90分钟或者130分钟。

教材统一使用的是高等教育出版社的《体验汉语》高中版，并参考中匈双方制定的教学大纲及HSK考试大纲。

安排多样的课堂教学形式

由于佩奇地区越来越多的学生有HSK考试的需求，佩奇大学也一直在推进HSK海外考场的建设，所以中学的中文教学逐渐对HSK方面有所侧重，虽然对教师来说备课量更大、对课堂教学形式要求更高，但是可以更好地服务学生。

在中学课堂教学形式上，除了日常的语言课形式，我给学生安排了户外体验课和中国文化课；为了增强学生与中文和中国文化的接触和理解，我向学生推荐了一些影视剧；此外，我还在课堂上给学生播放中国歌曲，让学生边唱边学。

关于中国歌曲的选择，我尽可能选择积极向上正能量、浪漫抒情以及节奏欢快的歌曲交替进行，与社会流行或中文课内容相结合。

这些歌曲和精美的MV往往很能吸引学生的注意，有些简单的歌词学生能听懂，他们非常开心，甚至可以从歌词里学到语言知识。

在课前播放歌曲MV往往还能收到意外的效果。一方面早到的学生可以观看，另一方面歌曲播完学生大概就能到教室了。时间一长，有的学生为了能和大家一起听歌，会尽量早点到学校，这个小小的安排无意间降低了学生的迟到率。

设计有创造性和趣味性的活动 

在日常的交流中，我发现这里的中学生更注重学习成果的展现，喜欢丰富的课堂活动和游戏，在“做”中学，一直是中文教学课堂倡导的一种理念。

因此除了安排语言知识的讲解外，我还设计了一些比较有趣丰富的课堂活动，可以使教学达到事半功倍的效果。

比如学习方位词和家具的时候，我设计了“小小设计师”的课堂活动。在已经识记新词的基础上练习句子，教师说句子，让学生听后画出来。

“书包在床上面”“桌子在椅子前面”“灯在桌子上面”“书在灯的右面”……通过这一系列句子的练习，学生对这一句型有了充分的熟悉，然后在纸上画出老师口中的房间。

这个游戏其实是一个综合的游戏，既锻炼了学生的听力和理解力，也极大调动了学生参与的兴趣。这个游戏还能升级为小组游戏。四人为一组，让学生之间进行互动。这四个人中有一个人来描述自己的房间，其余3人在纸上进行绘画，最后小组反馈的时候，让这3人中的一人代表描述这个房间。

这样反复操练可以让“A在B的……”这个句型达到充分的输入。而且不论是师生互动还是学生之间的互动，课堂的输出量也非常高。学生会用这个简单的句型说出非常多的句子。

再比如，学习动物主题的时候，传统的教学就是利用PPT或者词卡来进行，但是如果教师可以事先准备好各个动物的叫声录音，在课堂上可以组织一个竞赛性质的游戏“听声音辨动物”，用汉语说出它们的名字。

这个活动其实也很好地调动了学生的各项感官参与度，而且学生会创造性地用声音和表演结合的形式更好地演绎。

做好活动示范及反馈，给予阶梯型奖励

我们在期末复习词语的时候用“你演我猜”的活动来加强学生的理解和记忆。我准备了很多词卡，让学生抽取词卡表演相关内容，让其他同学以竞赛的形式猜词语，可以辅助以一些简单的词语来描述，但是不可以说出词卡上的内容。

当然，这样的课堂活动效果好，但难在教师备课量变大，并且对教师的要求更高。不能为了游戏而游戏，流程不能太繁琐，新的活动一定要给学生做好示范，还要有活动反馈，可以让学生得到阶梯型的奖励或鼓励，加强他们的学习兴趣。

我每周还会安排一个文化专题，中国食物、城市、音乐和乐器、爱情故事、服饰、历史等。比如结合情人节，我给学生们准备了三个中国传统爱情故事，牛郎织女的故事、白素贞许仙的故事和梁山伯与祝英台的故事。

除了对故事梗概的介绍，还讲了一些这些故事在中国文化中的演变与内涵，他们告诉我这些故事非常浪漫，没想到中国还有这样的爱情故事。

我倾向于将文化专题的外延拓宽，把传统的东西和现代中国社会的一些观念和表现连接起来，让学生能真正感受到中国文化贯通古今。

在这里工作的一年我收获了很多，很感激我的学生，是他们让我体会到了一种成就感，让我对这份工作更加有激情，让我体会到成为一名教师的幸福。

（作者 罗秋雅）